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合肥师范学院“十二五”学科专业建设规划

编辑日期:2013-08-19    添加人:      审核人:   来源:   阅读次数:

为加强学科专业建设,充分发挥学科专业在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新工作中的统揽作用,提升学院办学实力和核心竞争力,增强服务安徽基础教育改革和地方经济社会发展服务能力。根据国家和省《中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》精神,结合学院《“十二五”改革与发展规划》要求,编制本规划。

一、建设现状

“十一五”期间,特别是改建以来,学院学科专业建设取得长足发展,主要表现在:

专业布局结构渐趋合理。主动适应安徽基础教育改革和地方经济社会发展需求,落实“师范性,应用型”的办学定位,积极拓宽服务面向,设置27个新办本科专业,其中:文学专业8个、理学专业7个、工学专业5个、经济学专业2个、教育学专业2个、管理学专业2个、法学专业1个;师范专业12个,非师专业15个;初步架构教师教育、电气信息、文化产业和经济与管理类4个专业群,初步形成以文学、理学为基础,工学、经济学、教育学、管理学为支撑的多科性专业布局。整合资源,凝练方向,立项重点建设基础数学、物理电子学、生物化学与分子生物学、马克思主义中国化研究、区域经济学5个学科。

专业内涵建设取得积极进展。深化教育教学改革,启动并实施“质量工程”建设,强化内涵发展,择优扶持重点建设,建成基础数学1个省级重点学科,教师教育研究中心1个省级人文社科重点研究基地,数学与应用数学、汉语言文学、美术学3个省级特色专业,数学与应用数学、数模电系列课程、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论3个省级教学团队,逐步形成了具有相对优势的学科专业。通过省学士学位授予权评估,获准授予学士学位专业12个。

但对照学校办学定位和事业发展要求,学科专业建设工作中还存在诸多不足与问题,主要是:专业总量偏少,结构不够合理,师范专业和基础学科专业偏多,直接服务地方经济社会发展的急需、应用专业偏少,应用特征不够显现;学科建设处于起步阶段,应用学科建设相对不足,学科研究方向有待凝练;实践教学条件与学科研究条件亟待改善;教师教学能力与应用研究能力有待提升;规范管理需要改进。

二、指导思想与建设目标

(一)指导思想。以科学发展观为指导,贯彻国家和省《中长期教育改革与发展规划纲要》精神,落实省委、省政府《关于加快培育和发展战略性新兴产业的意见》要求,围绕学院办学定位,以专业建设为龙头,以学科建设为支撑,坚持“有所为,有所不为”的建设原则,适应需求,优化结构,提高水平,实现学院由单科性师范院校向多科性应用型院校发展转型,提升服务安徽基础教育改革和地方经济社会发展的能力。

(二)发展思路。坚持需求导向,立足应用,突出重点,优化结构,培育特色,提升品质。遵循高等教育规律,以提高人才培养质量为目标,以提升应用型专业建设水平为核心,以加强应用型学科建设为基础,立足规范,强化内涵建设,全面提高质量。

(三)建设目标。建立更加适应地方经济社会发展和主导产业发展需要的多学科协调发展的专业布局,新办专业建设良好,传统专业明显优化,应用型本科人才培养质量显著提升?;±砺垩芯?、应用研究和服务社会成果产生一定的社会影响,省级重点学科、重点研究基地和特色专业建设取得明显成效,国家级“质量工程”项目实现突破。应用专业群特色培育初见成效,教师教育专业群特色基本形成,学院核心竞争力初步显现。主要指标为:

——数量目标:本科专业总数达到50个。具有比较优势的学科研究方向达到10个。

——结构目标:非师专业与师范专业比例达到3:1以上,工学、艺术学、经济学和管理学类专业占专业总数1/3以上,服务地方经济社会发展及主导产业发展需要的应用专业数达到30个以上。注重基础理论研究,突出应用研究,应用学科研究方向与基础学科研究方向比例达到2:1以上。

——品质目标:新增院级特色专业建设点810个,省级特色专业建设点35个,国家级特色专业建设点12个。新增院级学科研究方向5个,省级重点学科24个,组建23个省级文化科技服务平台或工程技术中心。

三、主要建设任务

(一)立足应用,加快学科专业转型;

1、调整结构,发展应用专业。建立专业设置需求响应机制,制订专业设置标准,实施专业建设计划。服务安徽普及15年基础教育需要,发展学前教育等专业,优化师范专业布局;服务安徽“八大产业”、“六大工程”建设需求,服务合芜蚌自主创新综合试验区、合肥经济圈等发展战略对应用型人才的需求,优先发展光电信息工程等应用专业,调整优化非师范专业结构。

2、改造转型,建好传统专业。实施传统专业综合改革,对市场需求面窄、社会需求量小的传统专业,通过增设应用型专业培养方向、再造课程体系、促进专业间交叉融合、减招或停招等方式进行综合改造,拓宽传统专业服务面向,实现其向应用方向转型。

3、扶优济需,建设应用学科。为整体提升应用型专业建设实力,以基础学科建设为支撑,注重基础理论研究,发展教育学原理、中国古代文学等基础学科;以应用学科建设为重点,突出应用研究,加强电磁场与微波技术、艺术学、应用经济学等应用学科建设。加强专业硕士学位点培育建设。

(二)夯实基础,加强专业内涵建设;

1、立足规范,实施五项内涵建设。

改革人才培养模式。突出“面向行业、能力为重”导向,将行业通用标准引入到专业规范和标准,行业执业资格标准引入到专业培养目标和规格,建立产学研合作教育平台,整体优化理论教学、实践教学和素质拓展体系,促进学生知识、能力和素质协调发展,形成学生能力培养全程化,校企、校地两方合作培养,理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系三线协调育人的人才培养模式。建立国际合作培养与交流平台,开展“22”合作培养和校际交流等合作教育,培养具有国际视野、通晓国际规则的应用人才。完善主辅修制度和“双证制”培养制度。

建设优质课程资源。制订课程建设规划,按照“基础扎实、知识面宽,能力强、素质高”的总体要求,落实“三新三会”的培养目标规格,打破学科壁垒,优先建好主干课程,科学整合一般课程,完善专业技能训练课程,引进企业新课程,提升人才培养与经济社会发展的吻合度。以课程质量建设为重点,制订教师全员课改计划,落实合格课程建设计划,加大课程建设力度,研制课程标准,促进专业基本理论与实际应用结合;落实“百门”创新课程建设计划,发挥示范引领作用;落实优质课程改造提升计划,加强已建精品课程、创新课程的升级改造,建设一批视频化的优质网络课程资源。

强化实践教学改革。推进与行业合作教育,以提高学生学习能力、应用能力和创新能力为目标,构建素质拓展中心、实验教学中心、技能训练中心和创新创业中心,重点建设好教师专业技能训练中心、电子电工实训中心、动画创意与策划中心、经济管理实训中心等产学研合作教育平台,促进学生学做结合、学用结合和学创结合。突出实践取向,研制实践教学环节质量标准,系统梳理全学程实践教学内容,强化专业实践能力内核,制订实践教学方案,健全以实验、实训、社会实践、毕业设计与综合训练等为主要内容的实践教学体系。完善多样化的素质拓展机制,实现“两个课堂”的相互贯通和相互补充;实施大学生职业技能训练计划、大学生科技创新行动计划和大学生见习与顶岗实习计划,提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。

深化教学方法和学习评价改革。出台深化课程教学方法改革方案,建立项目带动机制,推进课程教学方法多样化改革,将案例教学、项目教学、问题教学以及启发式、讨论式、研究式等多种方法融于课程教学全过程,将理论教学、现场教学和实践教学有机结合,培养学生自主学习能力。完善课程考核管理办法,研制课程学习评价标准,突出学习过程考核和能力考核,培养学生综合运用专业知识、解决实际问题的能力。

提升规范管理与能力。改革学科专业建设管理体制,落实目标管理制度,实行学院、系部和学科、专业点三级管理,分工协作,各司其责。建立学院学科专业建设与指导委员会,发挥其在学科专业建设的指导、咨询职能。出台提升应用型办学能力建设计划,明确培训提高、研究提升、试点推进和考核驱动的目标、举措和要求。推进落实重大教改攻关项目研究,支持改革试点,凝练经验全面推广。健全学科专业建设工作制度,实施考核驱动措施,提升应用型办学的教学能力与教学管理的执行能力。

2、强化服务,构筑两类平台。

建立服务基础教育改革发展平台。加强省级人文社科重点研究基地“教师教育研究中心”建设,提升教师教育理论研究、应用研究和政策研究的水平,为引领教育教学改革和为教育行政部门决策提供咨询服务?;憔坌姓?、科研和学校教育资源,组建省级服务安徽基础教育改革与发展平台。

建立服务产业发展工程技术中心。加强“电子信息系统仿真实验室”建设,整合相关实验室资源,拓展服务领域,筹划组建 “电子科学与技术研发中心”,强化应用研究和技术开发。加强“动画创意与策划中心”建设,集成艺术学类、文学类和计算机类等相关专业教学资源,组建“动漫创意策划研究中心”,强化文化作品创意与策划,服务地方文化产业发展。

3、高效协同,支撑专业建设。实施科研服务教学计划,健全科研促进教学机制,完善以课题立项为依托,建立由教学到科研项目“转入”机制,支持教师在教学过程中发现的有应用研究价值课题立项,促成教师更新教学内容,改革教学方法;以建设新课程和优化课程结构为导向,建立由科研成果向教学专题“转出”机制,支持教师将科学研究新成果转化为教学内容,促成教师建设专业新课程,开发教学新资源。

(三)提升品质,实施专业特色建设计划

1、凝练学科研究方向优势。培育学科研究方向优势,形成教师教育、电子信息、区域文化和区域经济研究优势。每个重点建设学科确定2-4个二级学科基点、每个二级学科基点确定1-2研究方向,整合学科团队研究力量,凝练学科研究方向优势。扶持重点学科建设,提高重点学科的科学研究和社会服务的水平,力争将电磁场与微波技术、艺术学、教育学原理建成为省级重点学科。

2、培育特色专业和专业群建设。研制特色专业建设标准,进一步创新人才培养模式,优化和调整课程体系与结构,巩固和发展专业建设优势,在加强校级特色专业培育的基础上,力争将电子信息工程、动画、教育学、经济学等专业建为省级特色专业建设点,数学与应用数学、电子信息工程等专业建为国家级特色专业建设点,构建起国家级、省级和院级三级特色专业体系。

制订专业群特色建设方案,聚焦教师教育、电子信息、文化产业和经济与管理类专业群内涵建设,以省级特色专业数学与应用数学、汉语言文学等专业为辐射源,以教育学、应用心理学为基础,统筹教师教育培养、培训等资源,借鉴“卓越教师”培养实践,系统优化教师教育类和教师专业技能训练课程,提升教师教育专业群建设品质。以电子信息工程、计算机科学与技术等专业为辐射源,探索构建“嵌入式”人才培养,建立“嵌入式”的合作教育平台,推进电子信息类专业群建设显现特色。以动画、编辑出版学等专业为辐射源,引入项目导向、任务驱动等教改方式,突出文化策划和作品创作等,文化产业专业群建设初显特色。以经济学、市场营销等专业为辐射源,打破经济学、管理学与法学间的学科壁垒,落实经济学、管理学和法学有机结合,经济与管理专业群建设较有影响。

3、“卓越人才”培养。遵循基础教育教学名师成长规律,以高素质、专业化作为目标,统筹学院教师教育培养、培训、研究和指导等教学资源,构建“卓越教师”合作培养体系。研制“卓越教师”培养标准及培养目标规格,制订培养方案,重构课程体系与结构,建立健全教师职业素养全程培育机制,实施顶岗实习等制度,培养师德素养好、适应基础教育改革与发展、从教能力强的新型教师。适时开展“卓越工程师”和“卓越设计师”培养试点。

四、保障措施

(一)加强组织领导。学科专业建设是一项基础性、整体性系统工程,涉及学院办学理念、教学条件、规范建设与管理诸多方面,必须加强组织领导。要把学科专业建设工作纳入学院议事日程,专题研究,专项部署,出台加强学科专业建设的政策措施,把握学科专业建设方向,进一步确保学科专业持续稳定发展,推动学科专业建设再上新台阶。

(二)加大资金投入。设立学科专业建设专项基金,对重点学科、特色专业建设,加大投入,扶持特色培育;对新建学科专业,重点从图书资料、实验与研究条件、学科与教学团队培养等3个方面加大投入,保证学科专业有序建设;对待建学科专业,预留专项经费,保证待建学科专业建设。加强学科专业建设经费预算审核论证和支出管理,确保学科专业建设质量和建设效益。

(三)加强团队建设。实施名师培育、“136”人才项目和高层次人才引进等工程,优化教师知识与能力结构,培育学科与教学相结合的团队。实施教师深入一线见习实践的“行知计划”,支持教师带教学项目、带研究课题挂职研修,提升教师实践教学能力与应用研究能力,构建多元化的应用型师资队伍。

加强专业负责人队伍建设,开展基于产学研合作教育的校本研修计划,突出谋划专业发展能力和组织管理能力的培养。加强学科带头人队伍建设,实施学科带头人和学术骨干培养计划,落实与国(境)内外高等院校、科研院所和学术团体的密切合作,建设一支以学科带头人为主导、专业负责人为主体、中青年学术骨干为支撑的,具有相对稳定的研究方向和可持续发展能力的学术梯队。

(四)实施动态调整制度。定期开展人才供求调研,掌握安徽基础教育改革、地方经济社会发展趋势和需求,动态调整学科专业五年建设计划??棺ㄒ瞪柚煤脱Э屏⑾盥壑?,适应经济社会文化发展需求,具备设置和立项条件,优先发展和立项建设。

(五)实施评估验收制度。强化学科专业建设质量监控,建立健全学科专业建设标准和评估指标体系,完善学科专业建设准入、预警和退出制度,定期开展学科与专业点建设质量评估,实施专业建设质量与特色培育、条件配备与综合利用、人才培养质量与就业质量等评估;实施学科建设项目实施、中期检查、项目验收和项目追踪评估。适时公布学科专业建设预警和建设退出报告,落实并转或关停决定。

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